培训讲师的五个段位，你在第几段位？

培训工作非常富有挑战性，常常会伴有令人伤感的经验。做一名培训师，不仅要有精深的专业知识，还要有把专业知识转化为行动所需的技能。由初级讲师发展到专家培训讲师划分为五个阶段。对于努力提高教学技能的一部分人来说，他们发展到了高水平阶段。与一段培训讲师相比，五段培训讲师（专家讲师）具有七个方面的明显特点：善于解决本专业的问题；以较大的意义单元加工信息；记忆容量大；解决问题的速度快；用更多的时间表征问题；在更深的水平上表征问题；具有更好的自我监控能力。

1．一段培训讲师

刚从事培训讲师职业的处于这一阶段，我们称他们为新手。他们要从零开始认识课堂环境，仔细地对教学情境进行分析，在懂得一些教育学、心理学基本原理的基础上，亲自地从事教学实践以获得教学经验。在这个阶段，培训师通常较为理想化，对学员抱有很多幻想。但这种幻想随着实际教学的增加会逐渐消失，在现实的冲击面前，他们会渐渐意识到实际的教学与理想中的大相径庭，学员并不具有他们想象中的对学习的热情，资历颇深的同行也并不能经常在一起讨论教学，交流经验，教学并不像想象中得那么得心应手。他们往往感到力不从心，因而不免产生失落感。他们尚需要适应培续的现实环境，一段培训讲师的重要任务就是积累教学经验。

2．二段培训讲师

随着教学经验的进一步积累，及对教学活动的逐渐适应，一段培训讲师不断地成熟，发展成为优秀新手，就是我们说的二段培训讲师。许多具有两年和三年教龄的培训师大约处于这一阶段。一段培训讲师可以从教学中积累经验，意识到教学情境的相似性，能把过去所学的知识，与现在所遇到的情境与问题相联系，使现在的教学超越过去的教学。但在这一阶段中，他们往往对教学还缺乏信心，当学员对培训讲师的权威提出挑战时，他们便束手无策，不知道该如何重新树立自己的威信。处理得不好，今后的教学可能就会一蹋糊涂，但如果处理得当，将会获益非浅。经验在这时会影响二段培训讲师的行为，但二段培训讲师的经验往往不足。

二段讲师和一段讲师的工作都十分认真，但他们的教学却不是很成功，因为他们常常仅仅格守原则，犯教条主义的错误，缺乏对不同教学情境的分析，缺乏处理问题的灵活性，不能及时总结经验以便更好地进行教学。

3．三段培训讲师

在拥有了更多的教学经验，并且尝到了成功的喜悦后，大多数二段培训讲师可以成为三段培训讲师，但并不是所有的培训讲师都能达到这个水平，有些培训讲师明显地处在不能胜任的水平，教学技能虽然可以通过培训得到提高、但有些培训讲师还是由于不能够与他人友好的相处，不能成功地对人进行指导而达不到三段的水平。

三段培训讲师与一段、二段有两个明显的区别。一是他们能有意识地选择教学内容，确定教学重点、难点并制定教学计划，并且已经知道将会采用何种教学方法进行教学。二是在授课时，他们能很好地运用不同的培训策略，把握重点与非重点，难点与非难点，让学员能轻易地掌握重点和难点。并且他们能够对课堂环境和学员的参训情况进行分析，较好地把握课堂教学。因为能对课堂进行更有效地控制，他们往往会注意到所需的教学信息并进行相应的分析。这样，他们对教学便更有责任感，并以更强烈的感情对待教学，以期教学的更大成功。

4.四段培训讲师

大约到了第五年，有一定数量的培训讲师便进入了熟练水平的发展阶段，成为四段培训讲师。在这个阶段中，直觉的作用变得越来越突出。打个比方来说，就好像是学跳舞的人不再总是想着通过数舞步来路上舞曲，而是根据节奏来调整舞步，这就是直觉在起作用。在这个阶段，培训讲师对教学情境已产生了直觉感受，并且通过对教学情境的分析积累了丰富的经验，他们能够在更高的水平上发现教学情境的相似性，并对此加以有效地分析，能够对新的教学情境进行预测，预测的明晰性、准确性不断提高。

5．五段培训讲师

有一定数量的培训讲师可以发展到四段，但是达到五段（最高阶段）的就为数不多了。五段的培训讲师凭直觉把握教学，他们对于教学是轻车熟路，十分自如，授课就像说话、走路似的那么习以为常。五段培训讲师往往见闻广博，能够成功地鼓舞别人，指导别人，充满生机和活力，教学技能十分娴熟。

在教学过程中表现得十分自如，可以让学员在不知不觉，潜移默化之中学到很多。对于五段培训讲师，时间和经验往往都很重要。有研究表明，培训讲师至少在积累了十年的教学经验，在讲述了10000 小时的课，在此之前至少当过15000小时的学员之后才有可能发展到五段讲师。

以上对职业培训讲师发展的五个阶段进行了简要的分析，这对于进行讲师培训和评价具有十分重要的意义。在明确培训讲师所处的阶段后，可以针对具体情况、施以不同的教育，以期培训讲师都有可能发展到最高的段位。